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【研修活动三】《莫高窟》教学内容分析

2020-07-16 08:48  来源:原创   字号:T | T

  《莫高窟》教学内容分析

  这是一篇说明文,从莫高窟的彩塑, 壁画和藏经洞等三个方面具体进行了介绍,说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值,歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。

  教学对象及学习需要分析:   四年级的学生好奇心强,求知欲旺,一方面他们想更多地拓展视野,了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化,另一方面,他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美,文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进学生语文能力提高的好教材,学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片,阅读美文的同时,也受到了一次深刻的爱国主义教育,但他们对课文的理解还不深入,对一些词语内容的理解还有待加强。因此增强学生相互间的交流和了解,营造生活化教学环境的氛围,激发学生的主动意识,形成学生合作学习的态势,尊重学生的学习需求,将教学目的转化为学生学习主体的内在需要很重要。。

  教学方法分析:

  1、朗读指导法:

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过有感情朗读手段,让学生与作者一起走进文本,了解莫高窟,增强民族自豪感。这篇文章共五段, 我在上课的开始,用语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置,并让学生自由朗读课文,说说文章从哪几方面介绍莫高窟的?学生回答出从“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”三方面,之后我直奔写彩塑”的第二段,这段是围绕哪句话写 的?再读文你有什么不懂的地方? 质疑解答,在解答时贴彩塑图片,从感官上感受莫高窟的宏伟、神奇,调动了学生的情感积累,然后指导学生背诵。紧紧围绕文章的中心,学生在教师创设的情境中体会到了学生走进了文本,让文本进入学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流,让阅读教学变成一个双向的对话过程。

  2自主合作、探究法

  教学中应尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生基础,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。   教者引导学生想一想在学习彩塑”时,我们用什么方法,总结一下:找中心句,读文质 , 指导背诵。按这个方法学习壁画”、“藏经洞内容。挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,同时体会表达的精妙以及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字,让学生得到情的激发、美的熏陶。